La evaluación externa del proyecto tiene el objetivo de verificar el cumplimiento de los criterios de calidad establecidos por el Plan Andaluz de Cooperación al Desarrollo, así como extraer aprendizajes relevantes para conocer el funcionamiento, los resultados y los efectos de la intervención de forma que se puedan orientar futuras acciones.

Algunas de las principales conclusiones apuntan a que el proyecto resultó adecuado a las condiciones en la zona de intervención, logrando reducir la brecha de logros de aprendizaje en los niños y niñas de la red de escuelas rurales en relación a escuelas urbanas; se identifica el camino y la forma de incorporar dentro de las labores cotidianas de los docentes de las escuelas rurales, los enfoques de género e interculturalidad, mediante la mejora de sus prácticas pedagógicas, la incorporación de procesos metodológicos de enseñanza y, sobre todo, con la guía y acompañamiento de especialistas en didáctica escolar de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), lo que se ha traducido en la especialización y diferenciación de la red de escuelas rurales del proyecto frente a los demás centros educativos de la región; se evidencia la necesidad impulsar acciones de reivindicación y revaloración de la cultura local; los docentes de EIB son el brazo operativo sobre el que se define el trabajo del proyecto y se estructura en el horizonte del tiempo la vigencia de la propuesta de EIB como mecanismo de desarrollo local; la mayoría de los docentes han incluido en sus sesiones de aprendizaje los temas de derechos de los niños y niñas, la equidad de género, la interculturalidad y la participación democrática, asimismo ambientaron las aulas con las normas de convivencia, el cuadro de responsabilidades, la organización de grupos de trabajo y, sobre todo, construyeron su plan educativo institucional así como sus sesiones de clase a partir de calendario comunal; se denota conocimiento en los niños y niñas en relación a sus deberes y derechos, la relevancia por sus normas de conducta a nivel de aulas, la revaloración a los aspectos culturales y la cosmovisión andina así como la institucionalización de sesiones en quechua; se puede apreciar el creciente protagonismo de las niñas en las diferentes instituciones educativas en relación a los aprendizajes, la participación y, sobre todo, la concepción de la educación femenina como un derecho; se desarrollaron lineamientos de política pública sobre la EIB, identificando experiencias exitosas y definiendo factores de cambio basados en la formación docente, el acompañamiento de los padres de familia y la mejora continua, permitiendo construir de manera conjunta lineamientos de políticas educativas para la adecuada implementación de la EIB con los enfoques de equidad de género e interculturalidad.

En resumen, el evaluador califica la gestión de la implementación del proyecto como buena, con una valoración media de 4 sobre el máximo posible de 5.

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