Instrumentos de gestión educativa frente a la violencia

En el marco de la actividad de asesoría a las Instituciones Educativas para la elaboración de instrumentos de gestión con la integración de acciones sensibles contra la violencia a niñas, niños y adolescentes, se ha finalizado con la ayuda del Parlamento de Andalucía y el acompañamiento del Centro Guaman Poma de Ayala, el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales de los centros educativos Inca Garcilaso de la Vega, Primero de Enero, República de México y General Ollanta.

En el Perú se han realizado importantes transformaciones en las políticas educativas y cambios estructurales que buscan lograr aprendizajes de calidad. Desde el Ministerio de Educación se emprendió la reforma de las instituciones educativas, transformando su gestión y generando condiciones que contribuyan a su mejora.

Como parte de esta política de modernización y fortalecimiento de estas instituciones, se elaboraron orientaciones para desarrollar la planificación institucional, principalmente, relacionadas a la formulación del Plan Estratégico Institucional (PEI). La nueva versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar, que inciden en que la gestión de las instituciones esté centrada en los aprendizajes, la participación de la comunidad y la gestión por procesos, de modo que sea posible visibilizar la integralidad de cada institución, centrándola en su finalidad, considerando las necesidades de los estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la IE y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres años del plan.

En este importante instrumento se ha puesto énfasis en la prevención de la violencia y la convivencia escolar. Para lograr la culminación de documentos fueron necesarias alrededor de 6 reuniones de trabajo y validación con la plana docente y jerárquica de las instituciones así como asesorías puntuales con los grupos de trabajo en las diferentes etapas del proceso como son el llenado de información cuantitativa de registros de notas y matriculas en el aplicativo del Ministerio de Educación, identificación de información cualitativa, consolidación de diagnóstico, elaboración de la parte de identidad educativa, de la Propuesta Pedagógica y de la Propuesta de gestión e identificación de objetivos metas e indicadores.

En otras 5 instituciones educativas cusqueñas se han trabajado las normas de convivencia escolar que permiten regular y autogestionar la convivencia de los miembros de la comunidad educativa en medio de la educación a distancia. A su vez, las medidas correctivas se fundamentan en las normas de convivencia acordadas con la comunidad educativa. Además, en uno de estos centros, el IE Alejandro Velazco Astete, se ha trabajado el Proyecto Curricular Institucional, instrumento que ayuda a reflexionar sobre la práctica educativa, lo que constituye el espacio privilegiado para planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad y una propuesta significativa para la mejora de la calidad educativa.